多样性, 股本, 包容(DEI)部门为学生和NHCC社区提供各种举措. 我们鼓励您与我们联系并参与这些机会.
皇冠体育致力于维护反种族主义和包容性的工作实践,并朝着有利于我们所有人的制度迈进. 我们承认我们在土著土地上,在达科他人的传统领土上. 我们认识到,人类多样性是我们社会的基本力量,种族主义和压迫造成了历史创伤的长期和严重伤害. 皇冠体育, 还有历史上被边缘化的社区, 致力于推进种族平等, 缩小机会差距, 改善种族不平等社区的大学入学机会. 皇冠体育将把种族平等作为决策过程的一个标准部分,因为我们争取一个完整的物理状态, 精神, 以及学生和员工经历中的社会福利.
皇冠体育坚决反对恐同, 不再恐, 以及各种形式的性别暴力. 我们致力于营造一个女同性恋者, 同性恋, 双性恋, 变性人, 非, 个精神, 无性恋和酷儿学生, 工作人员, 教职员工有安全保障, 表示, 包容, 和股票. 我们通过编程积极促进LGBTQIA2+学生的学业和个人成功, 服务, 和支持, 同时加深校园社区对LGBTQIA2+人群和问题的理解和欣赏. 我们致力于维护酷儿的快乐,并在我们工作的各个方面实施包容跨性别的做法. 我们保证坚持不懈地继续努力,创造一种抵抗一切形式压迫的强大文化.
多样性 & 股本的博客 -浏览 多样性 & 股本的博客 要查看学生写的文章,访问支持空间,自我保健提示等!
由多元化部门雇用的勤工俭学学生, 设计和创建主题演讲突出他们的身份. 下面列出的主题包括性别、种族和宗教. 整个校园社区都可以访问演示文稿(在线或亲自观看),并创建演示文稿以提高意识, 对话, 文化理解有助于建立包容性. 多元化学生领袖也可能负责组织会议, 学生推广/促销, 协助其他多元化倡议, 为土著学生服务, 有色学生(ISSC)顾问委员会, 完成分配的其他任务. 应聘这些职位的学生被期望成为积极的榜样,并始终表现出良好的管理能力. 我们欢迎对多样性充满热情的学生申请, 公平与包容, 以及个人对以下话题产生共鸣的人. 有兴趣的学生可电邮至 正义.fisher@qujingsl.com 了解更多信息.
专题演讲主题
- 美国印第安人教育
- 亚洲文化遗产
- 黑人男性
- 全球问安
- 拉丁裔的成功
- 女性和有色人种女性
鼓励对上述未列出的替代主题感兴趣的学生将他们的兴趣发送到上述列出的电子邮件地址之一.
- 让我们谈谈种族 -员工论坛
一个互动的机会,批判性地讨论当前的事件和主题,具体到种族和种族宣传. “你打算怎么办呢??这个基本问题将推动我们以解决方案为导向的对话. 我们的目标是阐明推动社区行动的个人变革机构. 每月召开. - C.O.R.E. (关于种族的对话 & 股本) -学生论坛
学生有机会就与种族有关的问题进行批判性对话, 公平与倡导. 其目标是成为公民参与的跳板,并赋予下一代变革倡导者权力. 会议每两周. - 种族愈合圈 -员工论坛,学生论坛和社区论坛
植根于本土传统, 这个基于同情的平台提供了分享生活真理的机会, 并强调积极倾听和对不同观点持开放态度. 其目标是促进理解、种族愈合和种族平等. 每月召开.
的 美国高校协会 (AAC格式&U)选择皇冠体育参加他们的真相,种族愈合 & 转型(TRHT)研究所2020年6月16日至19日. 选择我们与AAC合作&利用TRHT框架,通过种族愈合,最大限度地建设公平的社区. 国家人道主义协调中心将得到一个支助网络和国家评价人员,以指导制定有目的的行动,消除种族等级和结构障碍, 无论是在校园内还是在当地社区. NHCC被选中是基于我们对种族平等的承诺.
代表包括:
•NHCC股权副总裁 & 包容,博士. Eda瓦
•布鲁克林公园助理城市经理,沃基·弗里曼-格博格
•NHCC首席人力资源官,Vickie DeFord
•NHCC-MSCF分会主席,Sara Van Asten
•NHCC访问服务和辅导主任Tom Lynch
•NHCC学生发展主任,Lindsay Fort
•NHCC美术、语言和传播学院临时院长凯西·亨德里克森
•NHCC科学、数学和健康科学学院院长贾扬特·阿南德
“提升”项目旨在解决妇女面临的传统性别障碍. 该项目的目标是吸引、鼓励和赋予妇女权力. 项目对象:学生、员工和盟友.
- 隆起的姐妹 - *BIPOC学生
提供以女性为中心的指导、指导、支持和同伴联系! 学习自我倡导,以及如何在男性主导的空间中穿行. 我们也会借此机会表彰你的个人成就和学业成就. 由博士领导. Eda瓦博士. Nerita休斯. *针对黑人、土著人和有色人种的主题. - 提升女性 ——员工
提供一个支持网络来加强联系, 建立宣传和专业领导技能. 开放给所有NHCC女性员工. - 提升她的男性盟友 ——员工
为NHCC男性员工提供一个学习如何成为支持性盟友和打破性别偏见的空间. 学会认识到种族的交叉性, 黑人女性面临的重大问题, 以及如何推动平等.
提供一个包容性的, 尊重, 并通过创造互动机会,在NHCC吸引学习和工作环境, 对话, 以及不同文化之间的包容, 包括:
- 任务
提供一个包容性的, 尊重, 并通过创造互动机会,在NHCC吸引学习和工作环境, 对话, 以及不同文化之间的包容, 包括:
- 针对学生的学术多样性倡议,以补充课堂上的学术指导
- 多元文化教育培训,鼓励和促进包容性语言, 尊重, 交互, 文化知识
- 倡导多元化价值的创新理念和宣传
- 扩展知识、网络和资源的社区联系
- 通过在校园委员会中代表多样性和包容性的声音进行合作
- 愿景
促进多元化的价值观, 包容, 文化能力以及我们的公民责任,在校园之外推进这些价值观. 通过多样性意识和包容性努力, NHCC拥有, 维护, 并推进了一个包容性的, 尊重, 以及吸引人的学习和工作环境.
下面的单词或短语可能有很多定义, 但所提供的定义表明策略包容委员会如何为本文件的目的对其进行定义.
学术成就
在高等教育中,通过一系列指标来体现学生的学习成绩, 但不限于, 平均绩点, 严格的课程, 项目专业录取, 坚持毕业, 和毕业.
访问(可能)
指学生有机会参加由教育机构提供的所有与教育有关的课程. 传统的高等教育准入相关举措寻求消除障碍,并为历史上服务不足或代表性不足的学生提供支持.
亲和力组
基于兴趣、身份和环境将个人联系起来的团体或项目. 这样的项目对一年级学生和来自代表性不足背景的学生尤其有帮助.
校园环境
对当前态度所处环境的累积和持续的感知, 行为, 以及教师的标准, 工作人员, 管理员, 以及学生对个人需求的尊重程度, 能力, 潜力是可以感受到的.
课余学习
在传统课堂模式(或课程)之外进行的学习,直接与目标内容领域相关或增强对目标内容领域的理解. 课外项目的例子包括出国留学, 实习, 座谈会, 会议, 和讲座.
文化能力
文化能力是一个组织的政策和实践, 或者个人的价值观和行为, 促进有效的跨文化沟通. 它是一个从文化破坏性到文化熟练度的连续统一体上的一个点. 一个文化上有竞争力的组织重视在那里工作的人, 了解它所处的社区, 并将客户视为社区中有价值的成员. 这意味着该组织的文化促进了包容性,并使了解差异的过程制度化. 文化能力表明拓展组织文化范式的意愿.
一个以文化能力为目标的组织的成员检查他们自己的文化,以了解他们如何, 作为文化实体, 影响那些不同的人的看法和互动. 这意味着要确定由历史上的不信任造成的差异的动力. 清楚地了解我们是谁,接受别人对我们的看法,是获得文化能力的第一步. 下一步是对组织文化进行同样的基础的、非防御性的检查.
文化相关/责任
认识到, 理解, 采取对不同背景的人敏感并适合他们的态度和做法, 经历, 和观点.
文化
表示一群人的生活方式, 包含他们的想法, 值, 信仰, 规范, 语言, 传统, 和工件.
多样性
明尼苏达州立学院和大学承认并尊重人类之间所有相似性和差异性的重要性. 这个系统和它的机构是有承诺的, 通过他们的计划和政策, 促进包容性, 理解, 验收, 以及多元文化社会中的尊重. 多样性包括, 但不限于, 年龄, 民族起源, 国家的起源, 比赛, color, 性, 性取向, 性别认同, 性别表达, 婚姻状况, 残疾, 宗教信仰, 信条, 和收入. 明尼苏达州立学院和大学致力于对抗偏见, 歧视性的, 或者种族主义行为和政策.
国内/本地多元文化经验
与不同社区(种族)的校外参与机会, 在文化上, socioeconomically, 宗教, 等.)在明尼苏达州或美国境内. 这种区别是针对美国以外的传统沉浸式活动或更常见的海外学习而做出的.
早期预警
一个系统,教师可以记录学生的行为,这些行为被认为是退学或从大学退学的有力指标. 随着高等教育机构寻求提高识别高风险行为的能力,这种系统在高等教育中越来越受欢迎.
股票/公平
理想结果在群体间的比例分布或均等. 有时与平等混淆,公平指的是结果,而平等指的是平等待遇. 个人或群体处于不同的位置, 平等待遇对公平结果可能是不够的,甚至是有害的. 公平的一个例子是为残疾学生提供个性化的教育设施, 哪些学校对某些学生区别对待,以确保公平的受教育机会.
种族
共同意识:在一个种族群体中对共同遗产、祖先或历史的共同意识. 民族是一个独特的种族概念, 西班牙裔美国人, 在美国,人们可以属于任何种族. 根据美国行政管理和预算办公室对种族的定义.S. 人口普查局将种族或血统定义为“遗产”, 民族群体, 血统, 或该人或该人的父母或祖先在到达美国之前的出生国家.
第一代学生
父母/法定监护人未在四年制学院或大学完成学士学位的学生.
全球
活动, 事件, 项目, 以及其他与国际社会直接相关的学习经验, 文化, 和背景.
包容
促进不同经验的个人和群体之间有意义的社会和学术互动的组织策略和实践, 他们的观点, 以及他们的特点. 扩大在人口差异基础上促进多样性的努力.
(跨)文化能力
具有了解不同背景的人并与之有效互动的能力, 经历, 和观点. 这种能力包括四个部分:(1)对自己的文化世界观的认识, (2)对待文化差异的态度, (3)了解不同的文化习俗和世界观, (4)跨文化技能.
跨文化交往
指教育机会, 事件, 以及邀请个人进入新的文化背景,以培养更大文化能力的课程.
团体之间的对话
一个促进, 面对面的讨论,目的是创造新的理解水平, 有关, 两个或多个社会身份群体之间的行为.
各宗教间的接触
事件, 项目, 课程设计旨在支持与比较和跨文化背景下的宗教研究和实践有关的活动.
学习社区
一群人一起积极地学习,互相学习,并通过习惯. 学习社区通常包括两个连接在一起的课程,以探索共同的主题,并鼓励与教授和同龄人建立伙伴关系.
多元文化的
指的是可以根据种族来定义的文化的集体多样性, 性, class, 性取向, 性别认同, 性别表达, 语言, 宗教, 还有教育线路. 多元文化教育的目标沿着一个包括人口包容性的连续体变化, 学生的权利, 组间的理解, 教育公平, 社会转型.
个人安全
一个人的安全感,因为它关系到社会, 知识, 物理, 文化互动, 和空间.
安全的空间
学生的空间, 社区成员, 员工在代表自己完整的身份和分享自己独特的观点时,在社交和身体上都感到安全.
代表名额不足的
任何历史上在美国高等教育中未被充分代表的个人:种族/民族/国籍, 性别, 父母教育程度, 社会经济地位, 残疾, 性取向, 性别认同, 性别表达, 年龄, 或灵性/宗教/哲学.
这些关键术语和定义由MinnState,附录C, 多样性和公平战略规划工具包.
多样性分钟
的目的 多样性分钟 是为了提高你对多样性问题的认识, 公平和包容,因为这对我们所有人都很重要. 我们的目标是帮助你成为一个更明智的变革推动者, 盟友和朋友,他们可以并肩建设包容和公正的社区,让我们都能茁壮成长.
皇冠体育
位置 & 联系
Eda瓦
平等与包容协会副主席
地点:
校园中心(CC
电话:
763-424-0944
电子邮件:
Eda.Watts@qujingsl.com